„Příroda nespěchá, a přesto je všechno hotovo.“ – Lao-c’
Jaro je obdobím nového života. Pupeny raší, ptáci zpívají, děti odhazují rukavice a v jejich očích se zrcadlí chuť objevovat. Právě v této době, která symbolizuje znovuzrození, růst a naději, slavíme svátky jara – a v mnoha kulturách jsou Velikonoce jejich oslavou.
Z pohledu Montessori pedagogiky nepředstavují Velikonoce pouze soubor tradic a zvyků, ale hlubokou příležitost k propojení dítěte s přírodou, kulturou a rytmem života. V tomto článku si ukážeme, jak lze tyto svátky prožít smysluplně a v souladu s přístupem Marie Montessori.
„Všechno, co skutečně patří k umění, je spojeno s přirozeností.“
— Vincent van Gogh
(A právě příroda, její cykly a proměny, jsou tím největším učitelem dětí, pokud je necháme pozorovat, zkoumat a tvořit.
🐣 Montessori principy a jaro
Montessori pedagogika klade důraz na propojení dítěte s realitou a přírodou, podporu vnitřní motivace a vnímání cykličnosti života. Jarní svátky lze tedy chápat jako přirozený moment pro:
- pěstování zodpovědnosti (péče o živé) – např. klíčení semínek, péče o zvířátko, příprava jarní výzdoby,
- rozvíjení smyslů a praktického života – barvení vajíček, pečení mazance, sběr bylinek,
- rozvoj kulturní gramotnosti – poznávání lidových tradic, říkadel a zvyků s respektem k regionálním rozdílům.
Jak píše Montessori:
„Dítěti nestačí jen vysvětlit, musí si věci zažít. Pochopení přichází rukou.“
(Montessori, M. – Absorbující mysl)
🧺 Praktické aktivity na jaro a Velikonoce (věk 2–6 let)
Níže najdeš konkrétní Montessori-inspirované aktivity, které podporují samostatnost a propojují dítě s obdobím jara:
1. Péče o klíčící semínko
- Cíl: Podpořit zodpovědnost a vnímání cyklu růstu.
- Úkol: Dítě si vybere semínko (řeřicha, hrášek, slunečnice), připraví si misku a denně zalévá.
- Proč: Pěstování semínek učí trpělivosti, péči a zázraku života – dítě „vidí“, že jeho činnost má důsledky.
📚 Odborný zdroj: O’Donnell, M. (2013). Maria Montessori and the Child’s Place in the Family. Montessori Foundation.
2. Barvení vajíček přírodními barvami
- Cíl: Rozvoj smyslů, spolupráce, kulturní tradice.
- Úkol: Barvení cibulovými slupkami, kurkumou nebo červenou řepou. Dítě může pomoci s výběrem, loupáním a vkládáním vajec.
- Proč: Jednoduché praktické činnosti s reálným výsledkem vedou ke koncentraci a vnitřnímu uspokojení.
📚 Odborný zdroj: Lillard, A. (2005). Montessori: The Science Behind the Genius. Oxford University Press.
3. Připravme jarní stolek
- Cíl: Vnímání krásy a proměnlivosti přírody.
- Úkol: Společně s dítětem vytvoříme jarní koutek (květiny, peříčka, vajíčka, obrázky mláďat, přírodní materiály).
- Proč: Děti si tímto způsobem budují vztah ke světu, který je obklopuje. Stolek se stává místem klidu, kontemplace i objevování.
📚 Odborný zdroj: Gebhardt-Seele, P. (1990). The Child in the Church. Sheed & Ward.
🕊️ 4. Ticho, kontemplace a duchovní přesah
Cíl: Podporovat vnitřní klid, schopnost koncentrace a hlubší prožívání.
Aktivita: Tichá chvíle – poslouchání jarních zvuků, společné pozorování svíčky, vyprávění o příbězích ze života (např. příběhy o znovuzrození v různých kulturách).
Proč je to důležité: Montessori klade důraz na rozvoj vnitřní kázně a schopnosti soustředění. Chvíle ticha jsou součástí běžného dne v montessori třídě – a svátky jara tuto zkušenost prohlubují (Montessori, M., Absorbující mysl, 1949).
🎵 Tradice, které mají smysl
Velikonoce jsou v českém prostředí prosyceny mnoha zvyky – pomlázka, koledy, pečení mazance… Montessori přístup nás však učí, že nemá smysl přebírat zvyky bez vysvětlení a respektu.
💡 Například: Pomlázka může být vysvětlena jako symbol života a zdraví, přičemž dítě se může naučit plést vrbovou větvičku, ale nikoliv s cílem někoho bít. Příběh o jarní bohyni Ostře či o keltských oslavách Imbolcu může být krásnou alternativou pro ty, kteří nehledají křesťanské souvislosti.
🧘 Jaro je také časem pro vnitřní růst
Pro děti může být jaro i příležitostí ke ztišení – pozorování, poslouchání ptáků, dotýkání se hlíny, naslouchání dešti. V Montessori prostředí tomu odpovídá tzv. „tichá aktivita“ nebo „meditační chvilka“. Dítě se učí vnímat, co je uvnitř něj, stejně jako to, co se děje kolem něj.
🌼 Na závěr
Tak jsme si všichni připomněli, že jaro – stejně jako vývoj dítěte – je plné jemných proměn, které vyžadují čas, trpělivost a porozumění.
🔍 Odborné zdroje a doporučená literatura:
- Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. Holt.
- Lillard, A. (2005). Montessori: The Science Behind the Genius. Oxford University Press.
- O’Donnell, M. (2013). Maria Montessori and the Child’s Place in the Family. Montessori Foundation.
- Gebhardt-Seele, P. (1990). The Child in the Church. Sheed & Ward.
- Montessori UK. (2021). Celebrating Seasonal Changes with Children – https://www.montessori.org.uk
- The Montessori Notebook – https://www.themontessorinotebook.com